Del desarrollo cognitivo al aprendizaje por descubrimiento - Sesión 7

Continuación de la teoría del desarrollo cognitivo...

Después de establecer las dos primeras etapas del desarrollo cognitivo, Piaget también propuso dos etapas avanzadas: Las operaciones concretas y formales, en las cuales los niños adquieren habilidades más complejas para pensar y razonar.

3) Operaciones concretas (7-11 años): En esta etapa, los niños desarrollan habilidades para pensar de manera lógica y ordenada, pero solo cuando están trabajando con objetos concretos. Las habilidades clave incluyen:

- Razonamiento inductivo: Los niños aprenden a generalizar a partir de sus observaciones. Por ejemplo, al ver varios perros ladrando, concluyen que todos los perros ladran.

- Clasificación y seriación: Son capaces de organizar información según múltiples características y en un orden lógico.

- Transitividad y reversibilidad: Entienden que los objetos o situaciones pueden seguir un orden lógico y que algo puede cambiar y luego volver a su estado original.

- Eliminación del egocentrismo: Ya no ven el mundo solo desde su perspectiva y pueden comprender el punto de vista de los demás.

4) Operaciones formales (12 años en adelante): A partir de los 12 años, los adolescentes desarrollan la capacidad para el pensamiento abstracto y hipotético-deductivo, lo que les permite pensar en situaciones hipotéticas y deducir consecuencias. A lo largo de esta etapa, los individuos comienzan a:

- Pensar en abstracto, resolver problemas de manera lógica y reflexionar sobre conceptos éticos, políticos y filosóficos.

- Metacognición: Se vuelve capaz de reflexionar sobre su propio pensamiento y mejorar su comprensión de los procesos mentales.

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El aprendizaje como descubrimiento activo

Inspirado por Piaget, Jerome Bruner desarrolló una teoría cognitiva que subraya la importancia del aprendizaje activo. Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en Nueva York y se interesó profundamente por cómo los niños adquieren y organizan el conocimiento. Su carrera se extendió a través de varias instituciones, incluyendo la Universidad de Harvard y la Universidad de Oxford, y en 1960 fundó el centro de estudios cognitivos.

El americano propuso que el aprendizaje debe ser un proceso activo donde el estudiante es el principal responsable de su propio aprendizaje, tomando la iniciativa y construyendo su conocimiento. El profesor actúa como guía, ofreciendo apoyo y oportunidades para la exploración. A través de su aprendizaje en espiral, los estudiantes revisan conceptos de manera recurrente, cada vez con más profundidad y complejidad.

Al igual que Piaget, Bruner subraya que la comprensión de un niño o adolescente se vuelve más compleja a medida que crece, permitiendo el desarrollo de habilidades de razonamiento abstracto y lógico. Así es cómo identificó tres modos fundamentales a través de los cuales los niños adquieren conocimiento: 

1) Modo enactivo: Aprenden a través de la acción y la manipulación de objetos. Este modo es esencial para el aprendizaje de habilidades procedimentales, como aprender a andar en bicicleta.

2) Modo icónico: El conocimiento se adquiere a través de imágenes y representaciones mentales. Ya no es necesario manipular objetos físicamente, pero el aprendizaje sigue siendo concreto.

3) Modo simbólico: Se basa en el uso de símbolos, como el lenguaje, para el pensamiento abstracto y el razonamiento.

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Bibliografía

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Mimenza, O. C. (2019, abril 30). Aprendizaje por descubrimiento: qué es y cómo se desarrolla. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-por-descubrimiento

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